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音乐教学中如何借鉴外国教学法
2016-10-23 08:55:57 发表 | 来源：

　　近年来，随着国家改革开放政策的实施，许多国外音乐教学法通过多种渠道点点滴滴的被介绍到我国，为了更好地借鉴外国音乐教学方法，特别是运用到幼儿教学方面，我们应对当今世界几家颇有影响的音乐教法进行了解，再进行借鉴：
　　一、 介绍外国音乐法
　　（一）.奥尔夫教学法。
　　卡尔奥尔夫（1895~1892），西德人，当代大作曲家，儿童教育家。他编著了许多儿童音乐教材，其中以《学校音乐教材》五卷的出版称著于世。他的音乐教育体系和教学方法，已被世界许多国家广泛采用。现将奥尔夫音乐教学体系及基本特点简介如下：
　　(1)强调从节奏入手进行音乐教育。奥尔夫认为节奏是构成音乐的第一要素也是音乐生命力的源泉。他创造了多种形式的节奏综合训练，不管是使孩子们边朗读（或唱），边拍手、拍腿、跺脚等过程，还是进行单层次或多层次的节奏的训练，都为儿童容易接受且培养对节奏的敏感性。
　　(2)使用音色鲜明，节奏突出，易于掌握，便于即兴演奏的乐器。根据儿童教学的特点，形成一整套“奥尔夫乐器”。图1（注：还有一种有固定音高的乐器，暂不介绍）
　　(3)以儿童熟悉并喜爱是民歌，儿童歌谣和午曲为素材编写有多声 部结构及简单和声的教材，其特点是采用调式体系和固定音型。
　　(4)鼓励学生即兴创作。
　　(5)注重寓教于乐。
　　（二）柯达伊教学法。
　　 柯达伊.卓尔丹（1882~1967）是匈牙利的文化巨人。他的一生致力于推行民族音乐及教育运动。由于十九世纪末——二十世纪初，第二世界大战，匈牙利一片废墟，由于采用了柯达伊教学法，使匈牙利的音乐教育水平和国民音乐素质，跻身于世界先进行列。
　　柯达伊教学基本特点：
　　1.遵循“儿童自然发展法”的顺序进行教学。既是要根据儿童在其成长的多时期中的能力来编排课程内容与顺序。
　　2.柯达伊教学法的工具。
　　(1)采用首调唱名发以利于确定调性概念。
　　(2)运用柯尔文手势加强音程感。
　　(3)用简化法速记音乐。
　　(4)节奏读法。
　　(5)推崇合唱教学，认为可以训练多声部听觉，有团结，教育的作用。
　　(6)重视音乐教师的选择。柯达伊的教育体系在于，遵循“儿童自然发展法”的顺序进行教学，普及和提高整个民族的音乐水平。
　　（三）达尔克罗斯的“体态律动学”。
    埃米尔.雅克.达尔克罗斯（1865~1950），瑞士人，作曲家音乐教育家。他一生最有名的是“体态律动学”。所谓“体态律动学”强调把音乐与身体的感应和运动紧密结合起来，也就是说，身体的动作本身就是音乐的化身，身体的动作产生自音手。反过来音乐也体现在身体动作之中，这样的身体动作是一种充满生命律动的体态，所以叫“体态律动学”。
　　特点:
　　(1)以身体为乐器，通过身体动作，体验和培养节奏感，以及对音乐分句的感觉和理解。
　　(2)训练注意力集中和听觉记忆。
　　(3)培养创造欲望。
　　(4)“默契”的训练。
　　（四）铃木教学法
　　铃木镇一（1898~）日本人，小提琴演奏家，教学家。现任日本才能教育研究会会长。铃木从三十年代开始从事小幼儿早期教育事业，他以非常成功地教授很小的孩子学小提琴，大提琴，钢琴和长笛称著于世，他的学生遍布全世界。
　　教学特点：
　　(1)创造学习音乐的环境，让孩子们自动接触音乐，培养乐感。
　　(2)坚持从孩子一出生就开始早期教育。
　　(3)通过音乐教育开发智力。
　　(4)重视教师水平。
 
　　二、 借鉴外国音乐教学法
　　前面介绍了几种外国音乐法，但对这几种音乐教学法，有些人还存在一些模糊的观点：一是对外国的音乐教学法有“门户之见”。二是盲目模仿。三是只注重运用某一种音乐教学法。而我国传统的音乐教学法过于强调偏重教师的主导作用，忽略了对学生能力的培养，经常把学生置于被动的地位，没有音乐实践活动。总之，中国的传统音乐教学法要适应现代教学的需要，就必须改革创新，要提高全民素质，必须从幼儿抓起。
　　借鉴外国音乐教学法重视儿童的早期音乐教育，运用“自然发展法”，结合幼儿“好动”，“好玩”的心理特点，从节奏入手，引导幼儿用自己的身体，动作…..等形式去学习音乐。
　　给儿童创造良好的学习音乐环境，用极其自然巧妙方式将小朋友引进音乐的学习之中，激发起小朋友对音乐学习的兴趣和积极性。
　　注重培养学生的能力和挖掘学生的创造力，鼓励学生即兴创作，编曲，表演……等等。
　　不能滑到另一极端，如片面强调以学生的活动为中心，而忽视教师的主导作用等等。
　　总之，借鉴外国音乐教学法，要从实际出发，以辩证的观点，而且要在传统教学法的基础上，取其精华，去其糟泊。

 
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