即湖南、江苏、云南、河南等省将音乐、美术等美育科目作为正式考核内容加入中考范围后，更多省份提出将开展美育中考，教育部更是提出了“力争到2022年全面实行美育中考”的要求，美育进中考将全面进行。那么，音乐、美术等美育科目纳入中考的考核范围，是否会引起新的教育不公平呢？小编认为答案是肯定的。
 

显然，将美育科目纳入中考的初衷是好的，一方面可以改善音乐、美术等美育课程被边缘化的处境，另一方面通过艺术类美育课程的普及，提升了每位学生的艺术修养和审美能力，进而实现了学生全面发展的目标。但由此引起的新的教育不公平也是切实存在的，这种不公平主要体现在城乡差异和个体差异两个方面。

首先说说城乡差异引起的教育不公平。有人会说城乡差异引起的教育不公平一直都是存在的，但小编认为在语数英等学科类和体育类教学和考试方面的城乡差异，通过学校、教师和学生等各方的努力是可以缩小和消除的，但音乐、美术等艺术类美育教育方面，城乡差异引起的教育不公平是更广泛和更长久，而且在很长一段时间内是无法缩小并进一步消除的。城乡差异在音乐、美术等艺术类美育方面教育不公平主要体现在以下几点：

一、学校层面师资匮乏。除了一部分特色学校外，艺术类美育课程在学校的整体教学环境中都处于边缘化位置，其结果就是各级各类学校音乐、美术类艺术美育师资短缺，而乡村学校和偏远地区学校的音乐、美术类师资匮乏情况更加严重，补充师资的难度也更大，现有师资的教学水平与城市学校存在差距，这种情况在短时间内是无法得到改善的。乡村和偏远地区学校师资问题引起的城乡艺术类美育不公平必将引起中考的不公平。

二、家庭层面对美育缺少认识也不重视。对于大部分乡村和偏远地区学校的学生家长来说，学校教育的关注点集中在学科类教育，受家庭条件、家长的个人精力和受教育水平等的限制，对孩子兴起爱好的培养，艺术类美育教育，学生全面发展这些内容缺乏认识，当然也不太重视。对艺术类美育、学生兴趣爱好培养等的重视程度上，城乡差异是非常明显的，不重视当然就不会投入精力和财力去培养，自然对美育中考的关注也是有限的，在家庭层面就形成了不公平现象。

三、社会层面城乡美育环境差距大。这里主要指的社会美育资源方面的城乡差异，对于很多乡村和偏远地区学校的学生而言，美育仅仅停留在学校的音乐、美术等艺术类课程和其他人文类课程上，学生居住地社会层面的美育资源和美育环境是比较少，甚至是没有的。在城市里，孩子们可以在课余时间听音乐会，去看儿童剧戏剧，可以去各类博物馆美术馆等场所体验艺术之美，再不济也可以观赏到很多室外演出活动，家庭经济条件好的学生还可以去参加自己感兴趣的各类艺术培训，以此提高自己的艺术素养，而这些资源和环境在很多乡村和偏远地区是不存在的，在相当一段时间内也无法得到改变，这种情况也会引起美育中考的不公平。

其次我们说说美育中考因学生个体差异导致的不公平。人类社会进入21世纪，除了一些特殊情况外，人们在智力和体力方面的差异是不大的，即使有一些差异，也是可以通过后天努力来弥补的，但人们在音乐、美术等艺术方面的个体差异却是现实存在的，而且还将一直存在下去。

例如在歌唱方面，有的孩子声线、韵律都很好，有的则是五音不全；同样是音乐方面，有的孩子歌唱水平一般，都对某一种乐器的演奏却很在行；在美术方面，很多孩子通过一段时间学习会有所进步，也有一些孩子，老师让他用尺子画简单的图形都画不好，更不用提美的绘画了；还有一些孩子就是喜欢体育，音乐、美术方面一窍不通，也不愿意学；又有一些孩子在音乐或是美术方面存在天赋，通过一定的学习就能够鹤立鸡群技高一筹，凡此种种，学生个体存在各种各样的差异。个体差异自然会在艺术类课程的学习和应考中带来差异，如果解决不好中考美育考什么怎么考的问题，就会引起新的教育不公平，在已知的学生个人差异上，再因为城乡差距等后天条件差异，美育中考的教育不公平将更加明显。

全面实施美育中考，一定要兼顾教育公平，尽力弥补城乡差距，尊重个体差异，在美育课程教学内容，考核标准，评价办法等做到科学合理。以上是小编作为一个家长的一些见解，仅供交流分享。